《敢问中国学校教育路在何方？》

第七章 教育是“教书”教育？还是“育人”教育？（3）

第三节 尊敬的老师，面对背后被贴“乌龟”纸条怎么办？

因背后被贴写有“我是乌龟，我怕谁”等字样的字条，安徽怀远一名中学教师梁云林与学生动手。当地教育部门在2015年6月4日对该名教师作出开除处分，8日又将处分变更为降低专业技术职务等级一级。呈现出教师队伍当前面临的一些现实问题。当逢事都拿教师道德来衡量与约束，是否有过重过严之嫌，值得商榷，这样的处罚，是否会进一步加剧学生对教师的侮辱性行为，也值得关注。老师不是装在师德布袋里，任人宰割的羔羊。照此逻辑，只要是师生发生冲突，不管什么原因，一律严处老师宽容学生，后果又会怎样？学生越来越不把老师放在眼里，老师明哲保身对学生的违纪睁一只眼闭一只眼？如果真是这样，伤害的将是整个教育。
如何保护学生不受伤害，是全社会都在关注的问题。这却很容易走向另一个极端，即弱化教师的权益，以至于教师在教学中难以把握惩戒权的边界，动辄得咎。一名已经上高一的学生，在课堂上公然侮辱老师，与教育局毫无原则地开除老师，实际上是问题的一体两面。
被骂“我是乌龟”比教师打学生更恶劣；教育局别纵容在老师背上张贴“我是乌龟”的学生。
老师，背后被贴“我是乌龟”与学生厮打，究竟谁之过？
老师，背后被贴“乌龟”，是谁捉弄师生关系？
老师，面对背后被贴“乌龟”纸条怎么办？
因背后被贴写有“我是乌龟”等字样的字条，安徽怀远一名中学教师与学生动手。当地教育部门在2015年6月4日对该名教师作出开除处分，8日又将处分变更为降低专业技术职务等级一级。
日前，蚌埠市怀远县教育局发布了一份处罚决定，决定显示，因当地包集中学的梁老师在上课时，发现有学生在其背后贴了张“我是乌龟，我怕谁”的字条，还在上面配有乌龟形象，梁老师觉得受到侮辱，与这名学生扭打起来。2015年(2015年6月8日《安徽商报》)
事发后，怀远县教育部门介入调查，“依法依规”与“大义灭亲”迅速开除了敢于不当“乌龟”的梁云林老师，并于2015年6月4日作出了处罚决定，在决定中，教育部门认为，虽然小敏有侮辱梁老师的行为，但梁云林身为教师，不该体罚学生，其行为违反了教育部《中小学教师违反职业道德行为处理办法》第四条第五款的规定，依照《处理办法》第七条规定，经怀远县教育局研究决定，给予梁云林开除处分。(2015年6月8日《安徽商报》)
从6月4日到6月8日的几天里，安徽省怀远县包集中学教师梁云林的命运经历了“过山车”般的起伏。昨天傍晚，怀远县教育局将对他的处分决定从“开除”更改为“降级”，这位47岁的中学高级教师保住了自己的公职。（被贴“乌龟”怒打学生被开除教师改为降级2015年06月10日广州日报）
本以为可以通过牺牲下属平息事端，获得社会的肯定。没想到，这次处理结果却成为“千夫所指”，网络上无论教师、家长还是学生，对该局做法都是一片骂声。这是为什么呢？

1.梁老师是“是可忍孰不可忍”情况下失控“自卫”吗？

乌龟是什么？
乌龟就是王八蛋吗？
乌龟是什么？
事实上，平时说某人是乌龟，这其实是一句骂人的话，其含义大家都是明白的，这种侮辱对于任何人来说都是难以承受的，又何况侮辱自己的还是自己的学生？老师自然会感到脸上没有面子。
受到了如此侮辱，当然会有所反应。
谁不知道，“士可杀不可辱”，对于传道授业的教师来说，更该得到尊重。然而，现实的情况却是，顽劣学生越来越放纵，骂老师、打教师、扰乱课堂、欺负同学得事件，越来越普遍。
平心而论，梁老师的举动有点过火了。依据有关规定，对梁老师惩戒一下，让他吸取教训是可以的。问题是，这个处理应该本着治病救人的目的，而不是将其打入地狱。梁老师的行为固然不妥，但是也应该在处理的时候，看“后果”还要查“前因”，有了学生在老师背后张贴“我是乌龟”的“前因”，才有了两人打斗的“后果”。
如果说，梁老师造成的“后果”是没有“前因”的，那这种行为就不能宽容。当梁老师的过激行为有被张贴了“我是乌龟”的“前因”的时候，在处理这起事件的时候，就应该综合考虑，怀远县教育局决定将梁云林开除。后因不少教师反响强烈，认为处罚过重，遂改为“降级”处分。
要知道，梁老师是“是可忍孰不可忍”的情况下失控“自卫”的，只是依据“后果”就处理一个人，而且处理的如此之重，让其丢了饭碗子，教育局这样的做法有点鲁莽。

2.老师教训学生是应该的吗？

现在，尚不知那位女生为何出现那样的行为，是纯属出于好奇心的恶作剧，还是曾经受到过该教师的羞辱而借机报复？倘是前者，教师的反应确实失之于过；如是后者，教师则该首先反思自己的行为。
本次事件的起因该学生的主观恶意非常明显。如果该学生是小学生，我觉得这学生可能是闹着玩的，老师不必较真。但该学生是一名高中生，心智已经很成熟了，该行为不仅是对老师的人格侮辱，而且明显是寻衅滋事。这种行为不管在何时何地，被人教训都是必然的、是应该的。
不过，最好不要像这样的教训“气愤之下打了小敏一巴掌，小敏随即用桌子上的书砸向梁老师，梁老师又打了小敏一巴掌。此后因小敏情绪很激动，为控制住小敏，梁老师先后两次按住小敏的脖子，导致小敏脖子出现伤痕。”否则的话让其丢了饭碗子是轻的，如果这个学生想不开，一死了之，那问题就大了。
下面看教育局是如何处罚是纵容张贴“我是乌龟”的学生？

3.教育局是如何处罚是纵容张贴“我是乌龟”的学生？

为什么如此有辱人格的行为没有受到校规校纪的惩处？
不然的话，这种恶劣的行为一旦被放纵，不但对该学生日后的成长不利，更难以对大多数学生起到警示惩戒效果。
学生正处于接受教育阶段，出现任何行为都是可以理解的，但理解并不代表不讲是非原则，不代表不能批评惩戒，犯错了就要承担责任正是教育的题中应有之义。
从这个意义上说，在有关部门作出对教师处分的同时，学校也应当对学生有相应处分意见并公之于众，让学生知道有些行为是有底线、不能触碰的，否则就要付出代价。
令人奇怪的是，至今尚未看到任何对那位女生的处分意见，也不知那位女生是否有悔过表现。
适当的严师宽生，是好事，因为学生的心智尚未成熟，难免犯错，需要宽松的成长环境，而老师是成年人，严于律己宽以待人也是师德。但如果极端的严师宽生，就属跨越真理变成谬误。
怀远县教育局的处罚决定让教师深感寒心，人人自危。由于教育部门对“体罚”的界定历来没有一个明确的标准。久而久之，衍生的一个“共识”就是老师不能惩罚学生。但是，教师作为一个管理者，没有“惩戒”手段怎么行使管理职能？如果老师为了明哲保身，昧着良心对学生的违纪行为不闻不问，或许以后教师队伍就真的成了一群缩头“乌龟”了！
如今的学生，从骨子里来看，对待老师已经没有了从前那种感恩戴德的尊敬，即便不想方设法的当堂去捉弄老师，背后的嘀嘀咕咕中也多有对老师的牢骚发泄，甚至贬损谩骂的也不在少数。究竟孰对孰错，恐怕不好就事论事下结论。
比如，4月5日，云南丽江一高三学生打老师，致其后眼角出血。
再比如，4月6日，东莞一小学四年级男生因美术老师催交作业，把老师打进了医院。显然，在学生普遍早熟，校园中社会味日浓的当下，仅仅单方面的加紧约束教师，只能破坏师生间的平衡。
因此，砸碗不该是“我是乌龟”的谢幕曲。相反，教育主管部门更该思考，如何在充分保护学生权力的同时，也适当改善教师的从业环境。
接着，我们看上海“学生为老师打伞”事件背后的段子说明什么？

4.上海“学生为老师打伞”事件背后的段子说明什么？

社会对教师职业道德的期望很高，但是从实际情况来看，师德师风的满意度并非理想，落差甚大。前不久，上海“学生为老师打伞”事件，引发社会各方激烈争执，实属一种社会情绪积累的借机发泄。按传统之礼，学生给老师打伞，本属敬师之举，丝毫不该存异议。
比如前段时间的“给教师打伞”事件，本是学生对老师的尊重和友好，可舆论把矛头指向教师“以权谋私”，导致学校慌乱处理老师。

有人把这事引申成一段子，讽刺现在价值标准混乱的网络舆论——

某日，一学生为老师撑伞，路人看到后，愤愤不平说：“现在的老师真没师德！”

学生赶忙将伞撑到自己头上，又有路人说：“现在的小孩真不懂礼貌，老师怎么教的？”

老师听到后，拿过伞，帮学生撑起伞，路人又说：“孩子一定有来头，这个老师趋炎附势。”

老师想，算了，我自个儿用吧，路人又说：“现在的老师真没爱心，自己有伞，不管学生。”

老师无奈，唉，把伞收了吧，谁都不用总行了吧，又有路人说：“瞧这对师生，有伞不用，老师越教越傻，学生越学越笨了。”

老师急了，干脆和学生手把手共握一伞，路人窃窃私语：“看，师生恋！”

在这些人嘴里，即便是美好的故事，也要描绘成恶劣的事故。
如今，怀远县教育局的处罚决定还伤害了广大学生和家长的利益。表面上看，该局“旗帜鲜明”地站在学生和家长一边，似乎维护了学生和家长的利益。但实际上，此举必然助长学生的作恶风气，为学生的健康成长埋下隐患。广大学生和家长都明白，一旦老师寒心，对违纪学生“不敢管”或“管不了”，班级和学校就会陷入一盘散沙的境地，最终受害的还是他们自己。

5.师生之间的矛盾如何化解？

在学校的工作中永远存在着这样的一对矛盾――“教”与“学”的问题，统一两者的关系，使之做到相辅相成，进而达到教学相长的目的，这是每一位老师都需要明确的工作，也是实现教育目标的重要手段。但长期以来，在这个问题存在着很大的误区，那就是师生矛盾。
我们看调皮的“坏学生”周弘为什么成为赏识教育家的？
周弘是一个淘气、调皮的孩子，他从小没有得到过父母的赏识，为了得到来自父母那可怜的赏识，周弘曾经装病；离家出走。好在周弘这一生遇到了一个能真正赏识他的董老师，有人说，人这一生能遇到一个好老师不容易，能遇到一个好的班主人更不容易，而周弘就幸运地遇到了改变他一生的好老师董老师（奇怪的事周弘后来也看过多湖辉的《幼儿才能开发》这本书）。
下面我们就来看看周弘的情况，为的是给我们做老师和家长的提个醒，在我们遇到这样的孩子时，我们该如何去教育他们，因为他山之石可以攻玉。
下面是《赏识教育》中周弘老师自己的话：
（1）周弘——发再高的烧，我也认：
周弘现在是赏识教育的教育家，可是他小时候没有得到过父母的一点“赏识”。
由于家中兄弟姊妹四个，姐姐是独生女，哥哥是长子，弟弟是老幺。按农村的习俗，那就是“头生亲，幺生娇，中间是个稀康包。”人人不待见。周弘觉得姐哥弟的称谓含金量高，唯独他排行老二，为次子，好像是次要的儿子，不被父母所重视。
有时他父母开玩笑说，他是在马路上拾来的，周弘都会信以为真，用他自己的话说：“马路上哪位年轻的妇女多看我一眼，我马上浮想联翩，她会不会就是我的亲妈妈呢？”
由于长期得不到父母的关，为了得到父母的“赏识”周弘可谓是用尽了办法，可是并没有什么效果。怎么办呢？左思右想之后，周弘想出了一个“绝招”。
什么“绝招”呢？
“数九寒冬的一个夜晚，我独自来到院子里，悄悄解开棉衣，让寒风吹了半小时，第二天只要一发烧，温度计超过38度C，关注就会来到身边。父母工作再忙，生活条件再苦，也会煮上碗鸡蛋面，拿出几块苏饼干，母亲坐在我的床边，摸着我的额头，问寒问暖。那个感觉，发再高的烧，我也认了。”
为赌气离家出走：
小时候，周弘母亲对孩子很严厉。在姊妹中，他的脾气最犟，他的母亲难免要数落他几句。由于性格倔，就常常与母亲顶嘴，斗争激烈时，他干脆来个离家出走。
当一个人真的孤单地漫无目地走在街头，尤其是夕阳西下时，家庭的温暖时时萦绕在心际，回家的念头一直在脑海里闪现。
主动回家吧——没脸面，威风扫地。
不回家吧——晚上在哪里过夜呢？
这如何是好呢？
“于是我找了一个折中办法，给自己台阶下，就是在家的附近转悠，这样容易被邻居发现，当邻居把我的‘下落’告诉父母时，父母会赶过来把我领回家，这时我还要表现出一副“宁死不屈”的样子。回家后，仍与母亲冷战，母子常常几天不说话”。
（3）周老师巧用夸奖 周弘改邪归正：
周弘讲，上中学时，他所在的班是学校有名的“差班”，而他那又是班上的地下领袖——孩子王。他的班主任老师教学不怎么样，批评人的技术可是一流的，这引起了孩子们的反感，这们老师的脖子上长有一个瘤，孩子们出于报复心理，于是就叫老师为“瘤老师”。这位老师知道了自己的绰号后，一怒之下再也不教他们班的课了。后来学校就又给他们班安排了一个文弱瘦小的董老师来任他们的课。学生们看到董老师后，更不把他放在心上，又开始了对董老师的捉弄。
这个董老师虽说弱小，但胆子大，心又宽，每次学生们的调皮与捉弄他都能忍受，在同学们的眼里，这个董老师就是好欺负。其实，董老师不是好欺负，也不是在忍受，而是在等待。有一次全班出去劳动，结束时老师让排好队，周弘当里是班里个头最高的，站在最前面，当老师一、二、三齐步走时，周弘忽然想搞恶作剧，杀杀董老师的威风，于是便对同一排的一个同学说：“我们跑吧”。说罢撒腿就跑，这一跑不好，整个班级都乱了，此时董老师知道这是周弘在搞鬼，就喊周弘，这周弘哪里肯听，边跑边想‘你能追上我算你神’，周弘前边跑，董老师后边追，还真神，这个董老师还真成了随军记者了，追上了，并告诉周弘‘一会到我办公室’。
下面是周弘老师的话：“当董老师从办公桌里拿出一个黑皮本，让我一看，我傻了，上边一条条清清楚楚记着，某月某日，我干了什么、什么……整整记了几大页，可以说是整个一本黑档案”。“我忐忑不安地等着批评，可是我听到的是比批评还可怕的话‘我晚上到你家家访’，这下我慌了，要知道，在家里我还是一个保持着听话孩子的形像，董老师这一去还不穿帮吗？”
“晚上挨到很晚，估计老师走了才敢回家，到了家门口还有点不放心，在车棚里找了个遍也没找到董老师的自行车，才稍稍放了点心，敲门时心也如敲鼓。爸爸笑眯眯地探出头来，说‘回家啦’。我松了一口气，大概老师没来。谁知我们屁股还没坐稳，爸爸就跟了一句：‘董老师来过了’，我的头翁的一声，等着大难的到来。爸爸接着说‘董老师夸你呢，说你有组织能力，很聪明，在班里组织大家做了不少的好事’。内疚涌上心头，那一刻我感觉被老师彻底征服了。”（四川儿童出版社《赏识你的孩子》周弘著出 版时间：2000-08）
“后来，在我的带领下，班上的经律越来越好，大家的学习气氛也越来越浓。再后来我还入了团，当上了团支书。”
周弘为什么能成为赏识教育家呢？一是周弘自省自悟，二是遇到了一位给足了他面子的董老师。
我们可以想像，周弘在班里的所做所为，董老师记了满满几大页，可为什么董老师在家访时却又说周弘很能干，带领同学做了很多好事？正是因为董老师的这一“赏识”，这一夸奖，在中国的教育中出现了一个“赏识”教育的专家。
我们还可以想一想，如果当初董老师把周弘的劣迹告诉了家长，把那个所谓的“黑皮档案”拿给周弘的父母看，那周弘的所谓“大难”说不定还真的会来，那周弘的命运也许会改写。谁又能保证周弘不会与老师对着干下去？
青春期的孩子，逆反心里特别强，对于这样特除的孩子，我们就要用特除的方法来教育他，引导他。
这正是——
老师家访巧夸奖，一心都为孩子想；
老师懂得育人心，周弘改过能自新。
看到这里，我们也许已经明白了，对待青春期的孩子如何去教。哪就是夸，有目的夸，往死里夸，夸得他想学坏都难！夸得他死了学坏这条心！！
周弘的董老师，为我们树立了楷模，作出了榜样。
周弘老师的“谎言”，让“调皮”学生成为了一个好读书、爱学习的教育家，并且成为赏识教育的创始人。
由此可见，对于青春期孩子，在成长的过程中所犯的错误，我们的采用各种各样的教育方法——
对于家庭中的父母来说，不要孩子一有错误，就“打骂”。也不要一听老师向您反映，更“打骂”，或许，您今天的“坏学生”，日后也能成为一个教育家！
对于学校里的老师来说，也不要学生一有错误，就通知其父母，像周弘的老师那样来个善意的“谎言”借机危歼，或许，您今天的“坏学生”，来日的教育家！

那么，今天，老师，面对背后被贴“乌龟”纸条怎么办？

6.老师，面对背后被贴“乌龟”纸条怎么办？

在这里，我举一个真实的例子——

不知道哪一个学生在女历史老师包上贴了一个纸条“老师，我是差生，你‘’我吧！”（‘’此单引号内是非常难听的骂人的一个字，故省略）特让她没有面子。（这个例子，见解放“差生”我们为什么要经营孩子的“错误”？）

这个老师，不知道自己包上贴了这样一个纸条。

于是，她挎着包，回家以后，没有人发现，一路上坐公交车又来到学校，还是不知道，后来办公室的同事看到了，问你包上贴了什么一个纸条？

历史老师一看，无地自容，于是，来到班上，问谁在她的包上贴了一个纸条，结果，没有人知道。

第二天，历史老师说，历史考试不及格的学生要交钱，一个学生说了“老师你是不是没钱花？要是没钱，我让我们班同学给你兑点钱花。”

这个学生，一句话撞到老师的枪眼里了，于是，历史老师二话不说，对这个学生拳打脚踢，打的鼻青脸肿。

历史老师拳打脚踢之后，恶狠狠的放下一句话“你给我听着，在这个学校，有你没有我，有我没有你，我在也不能看到你”，这个学生莫名其妙，被老师KO（“开除”）了！

乖乖的，这个历史老师真是厉害！

2010年11月9号下午，我受家长委托，咨询某学生的去留问题，必定孩子因“老师你是不是没钱花？要是没钱，我让我们班同学给你兑点钱花。”一句话，没有得到她的原谅，让其停学一个多月了，也够窝囊的了。

谁知？当找到那位老师后，从她的言语中着实没有商量的余地，他的班主任更是义愤填鹰，坐在电脑前，将他的成绩单抄岀来，让我看：语文60、数学53、英语67（以上三科满分各120分）、物理53、历史16、地理90、政治45、生物5（以上五科满分各100分），并留一句，全班倒数第3名。

当我问某学生发生语言矛盾的历史老师问，考的不好，为什么要收学生的钱时。

她说：“收的钱我一分也没有花，都放在班主任抽屉里给保管着，以奖励学习好的，同时也促进他更加努力学习。他不但不交，反而……”

好了，不在写了，看样子孩子留校继续读书的希望少之又少。

于是，我便找学校校长，交谈中，得知校长是一个很和蔼、很负责的领导，并告知历史老师不肯原谅因由，很可能是该生在历史老师包上贴了一个纸条“老师，我是差生，你‘’我吧！”（‘’此单引号内是骂人的字，故省略）特让她没有面子。

“历史老师怎知是他写的？”我随即问。

“当她在办公室发现纸条是时，通过对笔迹发现是他所写。”校长回答道。此刻，面对校长的回答我无语了。

“真的是他所为？为何不报公安来验证？”我这样问校长的。

“也不一定，我看倒不是他写的，因为他在我的印象中是一个很懂礼貌的孩子，老远就打招呼，在说这也不是什么大事，怎向公安开口？无论是谁？都不好说，不必追究，况且他们都是成长中的孩子，所犯错误在是难以避免的。通过此事，我们一定要加强师德教育。”校长的开明更让人信服，成长的孩子哪有不犯错误？

最后校长在谈到学生的去留问题时，让其父母作决定，不过，最好不要在这个学校。

“真的是他所为？真的是他所为？”

在回去的路上，我一直在思考着这个问题。

第二天，他父母带他见我，我没有将事情的原因告诉他，但我凭直觉认为此事并不是他所为。但是又说不岀个所以然，如何才能得到事情的真相？是我最关心的。当他们快离开时，为了取消他防范意识、戒备心理，问他喜欢不喜欢游戏，他说，喜欢游戏。我又问，猜字游戏怎么样。他答道，也喜欢。于是我和他作几个猜字游戏：我问“左手比右手多”，他答道“伯伯（拜拜），再见！”。

我告诉他先别再见，还有几个字游，于是我故意往那几个字上扯，但有的认识，有做不认识。猜字游戏失败后（在这以后我给校长发短信，曾谈到此问题，校长讲不是字，是用拼音代替的。），我又用几个句子让他随机造句，以供填作。其中就有一句“老师，我是差生，你——”，我观察的脸色、看他的反应，他面不改色心不跳，拿起笔写道“老师，我是差生，你不要再罚款了，你原谅我吧，你让我上学吧，我－定要好好学，绝对不辜负你的希望。”

多感到人的话，就这反应，这句话，你怎能说老师包上的哪句是他写的。但，我看一看是不是他写的，就来个兵不厌诈，我直接告诉他“老师，我是差生……”此句话是他写的，看他怎么解释。

他听后，涨红着脸，激动地说“我以人格担保，那张纸条不是我写的，虽然我的人格不值钱，但那纸条绝对不是我写的，让公安局的人查去好了，我没做亏心事也不怕‘鬼’敲门。看他们能查出来啥！”

咳，他说的是有道理的。于是我便顺着他说“这件事并没有确定，学校己交公安局验笔迹，停一段时间，就能够确定是谁写的。过了一段时间，他却主动找我问结果岀来没有？我来个顺水推舟，便说到，出来了，是你用左手写的。

他一听，并没有像上次哪样激动，却来个180度大转弯“既然验证岀来是我用左手写的，我不相信是真的，因为那纸条绝对不是我写的，现在我可以到公安局用左手、右手都写，看是不是真的是我写的，如果是我写的，我甘愿受任何惩罚，这样总可以，以还我清白。”

我听后，笑着对他说“实际上清白早已还你了，校长不相信是你写的，我更不相信是你写的，我再三说是你写的，有两个用意：“一个是你在家休学这段时间国学的效果，二是想问你一个问题，你的历史老师教几个班的课？是不是代其它班的课？跟同学的关系如何？望你回去回忆一下，告诉我好吗？”

“不用回忆，现在就可以回答。除我们班外，她还教九年级的课。她和全年级的同学关系都不好，很多人都烦她。”他不加思索、直爽地说道。

“你们为啥都烦她？”我追问道。

“课堂提问回答不岀来，说你是猪，作业不会写，让你站走廊。其中有两个男生在课堂上说话、打闹，她自问自答‘你俩干啥？搞鸡呀，同性恋呀。”

现在，我们看到没有——

考的不好，你交钱，你说二话，对不起，请走人！

学的不好，你说话，你还打闹，对不起，搞鸡呀？

这是一个人民教师课堂语言！多么的与众不同、多么的出类拔萃……

这是一个人民教师，一个沐浴现代文明的教师，对自己学生，为什么反不如深山修行的老僧？同样是教人做人，为什么我们“人类灵魂的工程师”面对正在受教育的自己早夕相处的学生，却屡屡失去耐心和爱心呢？非打即骂？

这个学生，开除了，老师为什么没有开除原因的我们的媒体不知道，没有报道，否则，开除的很可能是打他的那位历史老师老师。

老师，面对背后被贴“乌龟”纸条怎么办？

对于老师面对学生的乌龟纸条侮辱一时有些冲动，没有通过温和的手段去处理，或者通过教育部门来处理此事，自己急于要清除掉学生对自己的侮辱，气愤之下打了当事学生小敏一巴掌，让事态有些扩大，有失控制，最后可以说不仅仅伤害了学生，也伤害了自己。
但是，对于学生的这样的行为伤害老师更严重，老师也是人，面对对自己人格的侮辱，做出一些出格的事也在所难免，也是事出有因，何况这位老师了平时说话就慢声细语，脾气也很温和，但面对这样的不尊重，侮辱行为，更是无法忍受才做出的错误行为。
不过，在中学阶段，处于青春叛逆期的学生和学生之间，以及学生和老师之间的“娱弄”，并不少见。如何应对这种“娱弄”，对老师来说，可能是一个挑战。如何做出合适的应对，看老师的“心理学、宽宏大量与应对能力”。
下面看一个学生骂老师的例子，来说明如何处理学生与老师之间的矛盾与挑战？

（1）我还没有死，想死阎王爷不要！

“我还没有死，想死阎王爷不要！”
这是一个真实的故事。
这是什么意思？
这是28年前，一位老校长给我讲自己受学生”辱骂“的故事。

那是，1962年冬天的晚上，他去检查学生的就寝情况，每一次查寝，学生都在不停说这说那，说的没有一点营养的“黄天霸”（胡说八道），作为班主任，那个时候还不是校长，他多次劝说学生，他曾经惩罚过几个说话的学生，这些学生，非常生气，一天晚上，他去检查，就听到一位学生说了，龟孙李华（花名），一会就过来，明天还惩罚我们，其中，一个孩子说，龟孙李华死了，来不了，又一个学生说，别胡说八道，真要龟孙李华听见了，死的是我们。

老校长说，这些话他听的一清二楚，当时，真想一巴掌打死这些“兔崽子”，可是没有这样冲动，我想到了古人说的“冲动是魔鬼”这句话。

我大吼一声“龟孙李华来了，我还没有死，想死阎王爷不要！”

说罢，我气的扬长而去，晚上再没有理这些熊孩子！

从此以后，学生们晚上在也不谈“黄天霸”了，我也没有追究骂我的这些事情，同时我与骂我的学生好像没有什么事一样，彼此的关系非常的融洽，后来，一个骂我的学生，对我说，老师您的宽容，让我们无地自容，比任何惩罚效果都好，我们几个都在自己打自己耳光。
老校长说，我记得，在我困难的时候，骂我的学生还多次帮助我。
这是什么？
这就是情商，体现的是老师的大度和宽容，反映的是老师对教育和学生的真情真爱。
如今，处于青春期的孩子，本身就是一个“地雷”般的存在，随时就有可能爆炸。
而在情绪控制上，就算我们成年人有时候遇到事情，也会难免头脑发热控制不住情绪。而处于青春期的孩子，因为自控能力不足，情绪就更容易受到影响，头脑一热，也不觉得一些事做了以后会有什么严重的后果，甚至在那个时候，就算是“捅破天”，也感觉“无所谓”，这就是情绪的失控。
古人云“冲动是魔鬼。”就是现在网络上流行的也有“冲动是魔鬼，完事就后悔。”充分说明了情绪失控的可怕。
梁老师当时对此事的反应可以说是绝大多数人的正常做法，本身没什么可指责。当然，事实证明这种应对方式并不理想。和学生扭打在一起，问题没得到妥善解决，自身的形象也受到影响。有人提出，应对此类事件，老师可用幽默调侃的方式化解。
那么，如何用幽默调侃的方式化解？
我们是否可以这样说“我是乌龟，我长寿”？

（2）“我是乌龟，我长寿”

为何骂人叫乌龟王八蛋乌龟王八是长寿者,为何变成骂人?
“王八蛋”是民间常用的一句骂人的俗语。
实际上，这一俗语是“忘八端”的谐音，古时的“八端”批“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”此“八端”为做人之本，忘记了这八端即忘记了做人的根本，那忘记“八端”的人即被骂为“忘八端”。
其实，这些都是无所谓的，如果那位被贴“我是乌龟，我怕谁”字条的老师，也能以宽宏大量控制自己的暴躁脾气，来面对学生和老师之间的“娱弄”这件事，事情何至于发展到如此糟糕？
相反，可能还会赢得同学们的尊敬，由此上演一段宽宏大量的“教育佳话”。

“小敏同学，我是乌龟，我长寿”！

“小敏同学，是希望老师健康长寿吗？谢谢啦。”

“小敏同学，不简单呀，我是乌龟，我怕谁，你能够与乌龟沟通交流，小敏，真是不简单、佩服”！

这些话就能化解彼此的矛盾与尴尬。

这些话是控制暴躁脾气的方法！

从古至今，有很多种控制暴躁脾气的方法。
如，清朝曾国藩的“打掉牙和血吞”；唐朝狄仁杰的老师娄师德的“唾面自干”；韩信“胯下之辱”；再就是林则徐的“制怒”故事，林则徐自己的脾气很暴躁，不管在哪里做官，他都要在书房墙上挂上：“制怒”的条幅，时刻提醒自己看，没有怒气上升时，变强自按耐下来。
这些“忍”的故事我们从小就应该告诉我们的孩子、学生，也要让我们孩子知道。
教育就应该让孩子的心中知道，有“忍让”的精神，有了“忍让”，心中有就有了阳光与爱心，有着对生命最基本的尊重，那么面对矛盾和冲突、情绪的失控，我们孩子便能以爱心和理解去释怀、去解决，让冲动的魔鬼烟消云散、灰飞烟灭。

（3）尊重他人，就是尊重自己

事实上，梁老师可以选择立即让全班同学停下功课，让全体同学一起来评判这位学生的做法是否正确，这样的做法即让学生当家作主，又充分发挥了民主。
目的——让学生明白“尊重他人，就是尊重自己”！
教育就应该让孩子的心中知道，有“尊重他人，就是尊重自己”的感悟教育！
告诉学生，在现实生活中，经常有许多人不注意尊重他人：同学之间、师生之间、上下级之间、同事之间、左邻右舍、亲朋好友甚至家人之间，有时候完全以自我为中心，不注意别人的感受等等。这都是不尊重他人的不文明行为。
所以，梁老师应该抓住这次机会，对全班同学（包括贴字条的同学）进行一次如何学会尊重他人的思想教育。之后，再让贴字条的同学心服口服地检讨。这样，既教育了学生，又提高了自己的威信，让事件“化危为机”。
当然，对于老师面对学生的乌龟纸条侮辱一时有些冲动，没有通过温和的手段去处理，或者通过教育部门来处理此事，自己急于要清除掉学生对自己的侮辱，气愤之下打了当事学生小敏一巴掌，让事态有些扩大，有失控制，最后可以说不仅仅伤害了学生，也伤害了自己。
因此，“我是乌龟”纸条，也是在提醒广大的教师——“现在的学生不好教；骂不敢骂！打不敢打！！”。
有时间，我们的老师“不骂、不打”，6名高三学生撕书被制止围殴老师，打断3根拖把？

今天的教育，为什么会出现这种情况？

下面，我们看  第四节 高三学生，缘何“撕书、围殴”老师？