《敢问中国学校教育路在何方？》

第七章 教育是“教书”教育？还是“育人”教育？（1）

古人为什么说“教书容易，育人难”？
教育的核心是“教书育人”还是“育人教书”？
现在在这里提出这个问题的，对于许多教育工作者来说，这是一个不是问题的问题。
教育吗？不就是教书育人吗？不就是教育学生读书学习吗？
有的可能会说，这个问题未免有点老生常谈、太小儿科了，教育就是“教书育人”，别的还有什么“育人”教育？这样别出心裁的提出，未免有点牵强附会。
不管别人怎么想、怎么议、怎么论，如果现在不把“教育是‘教书’教育，还是‘育人’教育”这个问题提出来，加以分析、论证、实践、验证，我们的“教育质量”就会每况愈下，这是千真万确 、毋庸置疑的事实；不过，由于本人学问有限，只能起到抛砖引玉的作用，希望众多的有志之士，为中华民族兴衰、国家的富强，共同分析、研究、探讨、论证、实践、、论证、总结、完善、推广、应用。

今天的教育，可以毫不客气的说“是‘育分’，不是‘育人’”！

正如，朱永新教授在他的《我的教育理想》一书中就不会写到：“我们的不少老师没有爱心，不是担任教书育人的角色，而是担任‘教育警察’的任务；不是肯定成绩，而是发现缺点。当孩子们非常、非常优秀的时候，教师不去肯定他们、激励他们，而是将他的问题‘放大化’。因此，我觉得我们很多教师份演的就是一个‘刽子手’的角色。在我们教师的手上，不知道失去多少诺贝尔获得者，也不知道失去多少鲁迅、郭沫若，不知道失去多少非常优秀的人才。我始终认为，教育有一个很重要的前提就是爱心。只有在家的基础上，教师才会投入他的全部力量，才会把他的青春、智慧无怨无悔地献给孩子们，献给教育事业。”（引自《我的教育理想》作者 朱永新 漓江出版社 2009年4月第1版 笫18页）

实际上我们的有些老师就是起到了“教育警察”的作用。
不，我们的老师，我们的教育者，有的还拿起了屠刀砍向被教育者！！

第一节 教育者，缘何拿屠刀砍向被教育者？

教育者缘何拿屠刀砍向被教育者？
是育人的教育？
还是教人的教育？
学校教育，我们首先从教师方面谈起。
为什么这么说呢？
因为教师是人类灵魂的工程师，是用心血和双手托起明天太阳的伟大者。
众所周知，教育大计，教师为本；实施素质教育的关键在教师。
只有有好的教师，才有好的教育；学校的生存与发展，教师是根本；教师是学校发展的最重要因素，教师的素质和水平决定着学校的办学水平。
教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响。
因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友。

1.教师工作伟大在哪里？

正如孙中山先生所说“小学老师比总统还伟大。”这说明教师的责任重大而神圣、使命艰辛而伟大。
孙中山为什么这么说“小学老师比总统还伟大”呢？
教育家陶行知回答的好：“全民族和命运都操在小学教员的手里。”而“教师就是社会改造的领导者，在教师的手时操着幼年人的命运，同时也操着民族和人类的命运。”“你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你的学生放在大众的生命里，这才是尽了教师的天职。”
这说明教师的责任重大而神圣、使命艰辛而伟大；振兴中华的希望在于教育，振兴教育的使命在于教师。
“老师比总统重要”，在美国也有这样的说法——
美国著名作家米切纳说一次，美国著名作家米切纳接到美国总统约翰逊的邀请信，请他参加白宫高级宴会；米切纳给总统回信：“三天前，我已经答应出席小学时代一位老师的欢送会，她教我怎样写文章，是一位出色的教师。”“亲爱的总统先生，我知道，您见不到我，会无所谓的……但老师见不到我，却会很失望。”米切纳用事实告诉世人：老师比总统重要。（《中国儿童报》老师比总统重要 2004年9月5日）

关于教师的重要性，国外的教育家的论述更是一针见血，如：

意大利近代教育先驱蒙台梭利说：“儿童是找到通向文化修养和通向完善的道路呢？还是一切东西都将归于毁灭呢？责任在老师身上，一切决定于老师。”

美国行为主义鼻祖华生.约翰.布鲁德斯曾说“给我一个正常儿童，我可以把他培养成为医生、律师、或者乞丐和小偷。”

美国教育心理学家吉诺特博士讲道：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能让人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童是否受到感化，全部决定在我。”
教育可以启发灵感，也可以制造痛苦，这全取决于教育者对“教育”的态度和理解。
看到了吗？教师伟大不？伟大呀！比总统还伟大！！不仅操纵着儿童的命运，而且“操纵民族的和人类的命运”。
看到了吗？教师历害不？历害呀！！他不仅让你成为人才，而且更重要的是还能让你成为人渣，一不小心还将你“毀灭”。
要知道！这些话可是当代著名政治家、教育家说的话，这是经过验证的实践经验，千真万确的，难道我们还不信吗？
也就是说，一个人当“他与她”选择了教育的时候，就是选择了责任！一份教育就是一个责任，一分耕耘就有一分收获。师德高尚、爱岗敬业、勤奋努力是我们一个优秀教师的标准。把真正的“坏孩子”教育成为“好孩子”，就是教育的责任和义务！这也是教育的良心！！
记得清朝大臣年羹尧，给他孩子的老师曾书写一幅对联，大意可能是“不尊师重教，如天诛地灭；若误人子弟，则男盗女娼”，据说他孩子的家庭教师，非常的厉害。年羹尧的这些话警告世人，做家长的要尊重老师，而老师要对孩子的终身负责！
可是，今天的学校教育，振兴教育的使命部分教育者（教师），对于被教育者（学生），却磨刀霍霍向学生！

2.教育者缘何拿屠刀砍向被教育者？

我们先看2012年5月17日的《大河报》报道：“5月8日，我回到家里，孩子就说‘妈妈，我不上学了’。我问他为什么，他说反正是不上学了，我伸手拉住儿子，突然看到他肩膀上有伤，就掀开儿子的上衣观看，顿时惊呆了。”张清艳说，孩子背上、胳膊上全是紫块儿和淤痕。“谁给你打的？”孩子开始不说，一再追问下，才说是老师打的。（“狂欧六龄童：老师扯耳朵、扇耳光、拧脸蛋、揪耳……”2012年5月17日《大河报》）
对于六龄童的话，如何想？你是信？还是不信？
如若不信，我们还要继续往下看后再说：在无论是学校或是家庭，父母或是老师对学生的体罚等硬暴力相对来说越来越少，但取而代之的另一类体罚——“心罚”等软暴力早已粉墨登场，真是五花八门，君不见：
《七岁学童被教师逼令吃屎》（2002年2月13日《工人日报》）
《24名小学生被罚跪3小时》（《大河报》2001年10月10日）
《双面胶封住孩子的嘴》《大河报》（2002年9月28）
《41只被老师划伤的手》大河报》（2004年4月6）
《做错一道数学题被罚头撞墙10次》（《大河报》2006年12月19日）
《做错两道题，被罚抄1千遍》（《大河报》2008年6月13日7）
《作业没写完，竟遭胯下辱》《大河报（2009年6月6）  《老师将学生脸皮撕掉一块》《大河报（）2009年11月5）
我们继续来看：
有的老师不但逼学生跪砖头，跪讲台、跪墙角、跪煤渣、而且还逼着学生跪着写检查；不在教室内而且是在教室外。
学生犯错误，写点检查无可厚非。写着写着吧，而且叫跪着写，跪着就跪着吧，而且还必须跑到外面——跪着写。让全校的人都知道。这下好了，全校人知道了，上报了，全省人知道了，全国人也都知道了。这是在比看谁的教育得法，看谁的方法“酷”，看谁的点子多，看谁的方法更先进，看谁的方法更折磨人，看谁的方法更有水准，看谁最牛，说到底是看谁最“法西斯”。
看了这些，你也许不信，怎么会有这样的事？不信的话，你自己上网查一查。
一则题为：“5名高中生被罚跪成一圈写检讨 相关教师被处罚。”
前些时候，一则帖子，引发网友热议。同时贴出7张照片。照片上，5个学生跪在一栋楼前，趴着身子写着什么。还有一张照片上，学生跪的队形呈圆形，一名身材壮硕、全身黑衣的男子叉腿背手严肃地站在他们面前。
这是写检查吗？这是教育吗？这是教书育人吗？
这是为学生解惑的老师吗？ 这是老师在解恨的！
再看一个镜头：
一个成绩差的学生，课堂上不小心碰掉了同桌的书，老师看到后大吼一声“你这个笨猪，给我站起来！”边吼边把右手里的粉笔向学生头上砸去。学生战战兢兢地从坐位上站起来，低头不语。
“抬起头！向前看！！”声嘶力竭地向学生吼道；“你看到什么了？”。
“黑板”学生低声应道；
“放屁”“哪不是黑板，那是你的前途，知道吗？漆黑一片，你今生今世别说找到什么工作，不进监狱就算对得起生你养你的爹娘了，真不知道你爹娘怎么会生下你这个傻瓜。”
这是育人吗？
再看一个镜头：
段考结束了，看到学生孩子成绩没考好，老师就火冒三丈，劈头盖脸地骂道：“看你们一个个那熊样，天生不是学习的料，大笨蛋一个。”
信不信？不信的话再到课堂看几个镜头：
镜头一：某“差生”有一个问题，在课堂上怯怯懦懦问老师，老师闻听道：“连这么简单地问题你都不会，真是太笨，我不明白，像你这么笨、这么愚、这么蠢的人，真不知道当初你妈妈为什么把你生岀来？”
这是解答吗？这是为人师吗？这是差师！
镜头二：某“差生”因听不懂老师所讲的“天书”，做小动作，被老师发现后大骂特骂：“你们这些社会的败类，拿着父母的血汗钱挥霍，学校的渣滓，还有资格做小动作，给我滚岀去。”
镜头三：课堂提问回答不岀来，老师怒吼曰“看你笨得像头猪，作业不会写，提问回答不岀来，给我滚到走廊里去。”
镜头四：课堂上有两个男生在说话、打闹，交头、接耳。老师大声吼道：“你俩干啥？搞鸡呀？同性恋呀？”（这句话是一个被学校劝退的所谓的“差生”，他老师的课堂语言。）
镜头五：某生作业未完成该科老师数次当着全班同学的面辱骂和体罚，并“用细棍子对脸对头打，边打边骂孩子是猪，是学混子。”
镜头……
好了镜头不在含泪播放，看到了吧！这些镜头的内容是真实的，不是凭空杜撰。
镜头一和镜头二是被老师叫做“差生”的告诉我的；镜头三是一个被老师劝退“差生”的亲身经历；镜头四是一学生因考试成绩太差，被该任课老师罚款后所讲她对课堂违犯纪律的两男的警告；镜头五是媒体公开报道的，老师为什么“边打边骂孩子是猪”？百度－下便知因果。
这是育人吗？
这是教人吗？
这是什么老师？
试问？有这样差老师，能教出好学生吗？
可以说学校里，有一部分“差生”是教出来的！说是“差生”是老师辛辛苦苦教出来的有点冤屈，我就不认可，没有功劳也有苦劳；说“差生”是老师用陈旧的教学方法制造出来的，有点勉而强之，为什么？只因教育上有这么一句话，不会教不如不教；说“差生”是被老师打出来的、骂岀来的一点都不为过。
你认为如何？你信吗？
如果还不信的话，我们将目光回到十多年的2001年。
在短短的23天里，人民之师是如何对祖国的花朵、国家的栋梁、民族的未来磨刀霍霍——
11月26日《三联生活周刊》刊登的读者来信说：“渭南市一个老师甘炯宏因为学生在小测验中没有答出一个问题，除了骂学生“笨得跟猪一样”而外，还给了学生8个耳光；韩城大朋中学一个姓徐的老师因为学生没有带劳动工具，先用铁锨将学生打得左臂骨折，然后一拳打在学生鼻梁上，还不解恨，还要再来两个耳光。”
11月27日《金陵晚报》报道：安徽淮南矿业集团新庄孜矿第三小学六年级9名同学，被老师一起叫到讲台上，当着全班同学的面，“用刀把脸皮刮得薄一点”。
12月18日《南京晨报》报道：南京江东中学初二（1）班7名同学，因为上课说话，就被学校“隔离教育”两个多月，或者关在面包房里，或者窝在会议室里，就是不准回班级上课，致使学生学习退步，身心俱伤。
12月19日《服务导报》报道：广州黄埔区国光私立小学两名三年级学生因为没有完成家庭作业，被老师体罚———用刀子割手指。
优秀教师用刀片在学生脸上刻上“贼”字，“爱学生”成了最好的挡箭牌；校长用剪刀剪掉学生的裤脚，把学生的尊严踩在脚下，“爱学生”成为最有效的遮羞布。把学生当作自己的私有财产，而不是具有独立人格的人，试想，这样的爱怎么可能是阳光、雨露？！爱的外衣裹着冰雹，纯真的世界怎么能不冰冷一片？
且看媒体报到：错一个字打一尺子：湖南株洲小学生被打肿脸；老师持刀吓学生：再提上厕所就割你舌头；学生死在班主任拳下；江西一中学老师用手铐铐学生事件引起强烈反响；湖南浏阳一中学：学生考场几声笑老师拳脚到；只因学生给班级丢脸：恶教师逼迫学生刀刮脸；因背课文罚站两节课：陕西一女生精神失常；陕西韩城发生恶性事件：老师抡铁锹打断学生胳膊；9岁学生上课讲话 被老师用胶带封住嘴巴。“女教师逼学生吃地上纸屑 拿鞋塞学生嘴”。（注：文中所引主题，皆采自纸版媒体和网络媒体，为节省篇幅，名称从略。）
据2012年3月13日《厦门日报报》道：“小学二年级女生称遭老师脱裤示众”。小文(化名)是德园学校小学部二年级4班的学生。在老师和校长的眼里，小文是一个品学兼优的学生，每年都获得学校颁发的200元奖学金，而且是数学课代表。但9日下午的数学课上，这名好学生也遭到了令她难以启齿的体罚。小文说，当时在班主任兼数学老师徐丽萍的课堂上，徐让她收齐班上43名同学的作业本。“我没有理解老师的意图，不知道是上课收，还是下课收，所以没动。于是，老师就让我站出来，高高地举起双手，然后趴在课桌上。接着，老师就脱掉了我的裤子，包括内裤全部脱掉至膝盖上面，让我在班上走一圈。”小文说，当时她非常害羞，也很害怕，急得直哭。放学后，哭着向父母讲述了事件的经过。
“妈妈,张老师上课的时候叫我吃垃圾了!”家长:“班主任竟叫学生吃垃圾”今年7岁的小文是惠州市陈江德园学校学生，她称9日下午被班主任处罚当众脱裤子围着教室走一圈，班主任徐丽萍在发给家长的道歉短信中承认此事。另有该班同学表示，本学期以来，至少有10名同学遭到脱裤子处罚。
仅仅因为学生没有理解自己的意思，便对学生施以“脱裤示众”的变态惩罚，不仅严重伤害了学生的人格尊严，也损害了师德应有的形象。可事实上，这样的羞辱式教育并非孤例，《厦门日报》3月13日报道，3月9日，因为发现学生课桌下有纸屑，湖里华悦学校一年级三班班主任张老师发现后，当场大声训斥，并勒令三个孩子捡起吃掉。
显然，不论是让学生“脱裤示众”，还是“吃纸屑”，其做法都已经严重偏离了教育的目的。教育的目的是使犯错的学生懂得错在哪里，并且学会在今后的学习生活中改进，而不是采用恫吓、威胁等简单粗暴的方式来解决问题。相反，粗暴的方式恰恰说明，肇事老师并没有把学生当作对等的主体，而是简单地把他们当作管教的对象，其目的只是树立自己的威信。
此刻，这让我想起另一媒体的报道：2011年10月31日上午8点左右，发生慈溪市坎墩街道太阳希望小学里的一幕。三个男孩是因为不遵守课堂纪律，小学老师罚三男孩，脱裤子跑步。派两女生监督，受到老师如此“惩罚”。
这些仅限于媒体的报道，那些挨了打、受了骂没有被报道的有多少？谁能说得清呢？
关于老师对学生的辱骂，我们还可以在杜继英写的《当代未成年人心理危机调查》中看到：“烂泥巴糊不上壁，滚到外面去！”你怎么那么笨，不要再让我看见你好不好？”“还顶嘴，考得烂差还有资格顶嘴？跟我闭嘴！”“你以为你是谁？人长得丑，蠢得非人类！……”
好了，这样的镜头太多太多，举不胜举。
这，这是教育吗？
这些是教育者最大失败；这，这些是什么？这些是教育者最大悲哀；这是对学生心灵的一种折磨、一种蹂躏，犹如春天的霜雪对百花的摧残、冷酷无情。我们老师用种种尖酸，刻薄的语言讽刺、挖苦、嘲笑受教育的孩子，表面上看比体罚要“文明”一些，不是有君子动口不动手吗，但它给孩子心灵蒙上的阴影，心灵上带来的伤害绝对比体罚大。
心罚，也就是心里惩罚，也称为“心灵施暴”，这样的“心罚”比体罚更伤害孩子的自尊心和心灵。体罚的伤口比较容易愈合，心灵上的创伤是很难愈合的，可能殃及甚至断送孩子的一生。据说希特勒就是小时心灵受到伤害，长大后对人类的报复。
有一句话叫“哀莫大于心死”。想一想，当我们教育工作者，用“恨话”“脏话”来教育被接受教育者，他能起到作用吗？一个人心都死了，他还能健康吗？他还能平心静气坐在教室里读书、写字、背英文吗？
这是什么体罚？
这就是心罚，家庭“软暴力”，学校“软暴力”，这种“软暴力”比“硬暴力”更摧残人，更折磨人。
这是什么教育？
这是磨刀霍霍向学生的教育！！
今天的教育，我们的教育者决不能利用身份优势和教育特权对学生进行“暴力育人”，表面上或许会取得一定的教育效果，可是给学生精神世界的发育带来负面影响却是一辈子。
我们的部分老师之所以感慨现在的学生越来越难教，甚至抱怨打不得骂不得，就在于他们教育理念的陈旧与教育方法的滞后有关，所以，我们的教育应该走出对“暴力育人”的畸形迷恋！
否则，被教育者，就会拿屠刀砍向我们的教育者！
下面我们看被教育者，缘何拿屠刀砍向教育者？

第二节 被教育者，缘何拿屠刀砍向教育者？

第七章 教育是“教书”教育？还是“育人”教育？（1）